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这篇文章给大家聊聊关于被老师冤枉写作业犯法吗，以及老师冤枉了学生，需要向学生道歉吗对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。

学生没有完成作业，老师罚站一节课，老师的做法可取吗学生没有完成作业，老师罚站一节课，老师的做法可取吗？

子木老师认为，老师的处理方式并不可取。从某种意义上说，这已经是“疑似体罚”了。

第一、理清缘由。学生没有完成作业，一般情况下，老师要进行教育，告诫学生要认真完成作业。这里要区别不同情况，一是部分学生由于特殊原因，偶尔没有完成作业，老师要问清原因，给予理解性的告诫：最好挤出时间在学校完成！二是个别学生学习主动性差，做事磨蹭，经常性不完成作业，老师一般要进行严重警告，并要做出一些惩罚行为，比如罚站等。还有一点就是老师布置的作业是不是适量，也是一个重要的因素。有些老师布置作业也是不加选择，作业量很大，学生根本完成不了。这样的话，老师也要注意。不然，学生也会满肚子不服气。你再惩戒学生，丝毫达不到目的。

第二、罚站的目的。罚站的终极目的就是要学生及时完成作业，但是具体某个学生起到的效果不同。罚站是自己成为瞩目的对象，这是有一些羞辱意味在里面的，有些学生感觉很难堪，所以不想轻易触犯这类错误，避免被亮相；有些学生感觉很无奈，成绩较差的学生实在无法是完成这些作业，又不想抄袭，只好把作业空在那里，接受老师的惩罚；还有一些已经久经沙场，对此根本不屑一顾，这样的惩罚没啥效果。

第三、罚站的方式。罚站方式不同，有的让学生站在教室里，有的站在教室外，还有的站在办公室。我不赞成让被罚站的学生站在教室外，作业不完成，可以给予一定的惩戒，但是不应该取消其听课的资格。而且遇到不完成作业的情况，我不喜欢让学生反复抄几遍之类，而是另外布置作业，在规定的时间内完成，比如在两天内完成读书笔记几百字，默写古诗词几首等等，而且不在课堂上惩罚，而是在课间或者课外活动时间拉到办公室处理。个别特殊情况，我是在课堂上让学生站立着，然后在课堂上提问时，谁先回答问题，并正确，谁先坐下。其实小小惩戒一下就可以，没有必要大动干戈。

第四、要注意惩戒方式和力度。学生没有完成作业或者犯了其他错误，老师处理起来要因人而异，根据学生的不同状况使用不同的方法，不可一概而论。一般而言，我们的目的就是要及时纠正学生的不良习惯，培养其良好习惯，提高其学习的主动性和积极性。所以在遇到学生违反纪律，做了错事时，既要注意惩戒方式，还要注意惩戒力度，要注意学生接受的程度。同时还要事后做好细致的思想工作。最好的办法依然是个别交谈，让学生知错就改。

惩戒只是一种教育的方式，能够促进学生健康成长，就是最好的方式。老师冤枉了学生，需要向学生道歉吗人没有高低贵贱之分，从娘胎里生出来，人格上，尊严上都是平等的，老师寃枉了学生，向学生道歉！老师的声望要比不道歉高出一截，会被传为一桩美谈，广为传播，飘扬千里！

大学老师罚学生写3000字保证书正常吗如果是我，非常愿意选择写3000字的保证书，4000也愿意！那是我的特长——比起当众罚站、扣分、扫地、跑步等，让我写保证书也不错。

本来就是学生有错在先，再说，权衡利弊，写保证书或许是最最便宜的事了。

学生怎么会提这样的话题？难不成觉得老师处罚得太严了？如果这样，我倒觉得这种学生太不象话。

现在的学生可以想像：从小就是娇惯得不要不要的，中小学都是一路混过来的，实在是义务教育，一般中小学老师都拿他们没辙。

晚自习不带书或许也不是第一次，也可能是故意不带。这哪里是来自习的，分时只是来做个样子，狂刷手机。老师不得已，实在看不下去，就拿某些人开刀。这很正常呀，没毛病。

人要知足，更重要的是有错知改。写3000字的保证书有什么？权当练字好啦！

难道是不会写？很容易呀：先承认自己的不对……也谈谈读大学的目的是学点真本事……顺带说说自己还有哪些做得不对的……接着写以后该怎么做…………才能立于不败之地……呵呵，自由发挥，积极向上，一万字也没问题。

老师的目的肯定是希望他们积极向上。现在的大学生真要小心了，教育部出手了：动真格！多批大学生（硕士生）遭退学！教育部发文，毕业变难……沉睡中的大学生：你不失业，天理难容！

当学生作弊的时候，老师怎么处理最好1.尊重学生。学生是发展中的人，教师要尊重和宽容学生，尤其是尊重学生在发展中的不足和错误。

2.引导为主。新课改理念倡导教师要充当学生学习的引导者的角色，学生是学习的主人，教师要引导学生认识到作弊的性质和危害，使学生主动认识到错误，从而自觉改正。

3.批评为辅。适当的惩罚可以提高教育的效果，适当对学生进行批评，可以引起学生的重视，使学生了解到事情严重的程度，自觉规范自己的行为。

教师批改作业批错、乱批教育局发现该怎样罚老师教师作业批错，要看是因为什么原因，假如是因为知识有争议而批错，这就属于正常的，教育局人也不一定能看出，即使发现，也是学术争议问题，他们自然无可厚非。假如真的是老师因为粗心或者知识漏洞批错了，这是原则和态度问题，应该接受相应的处罚。因为老师的态度直接影响着孩子，如果他们发现老师出错，就会对老师产生排斥情绪，那将影响自己在孩子心目中的地位，所以作为老师，一定认真对待自己的工作，减少不必要的麻烦。

作业忘记做，老师罚抄作业与课文10遍、20遍甚至上百遍，算变相体罚吗对于作业，孩子由于贪玩儿，总能找到理由说明自己不是故意的，罚他多写几遍是应该的，但不能过多到上百遍！没规规矩不成方圆！孩子犯错应说服教育并给予适当惩罚是对的。这样孩子才能进步！

把敢于管理的教师辞退是不对的。孩子犯错家长管教方式不当能取消家长的资格吗？

学生作业没完成，老师应该批评吗必须批评！学生写作业是天经地义的事，就好比吃饭，每天必须进行的常规活动。不写作业，就不配做一个学生。但理想很丰满，现实很骨感，实际生活中，不写作业的现象比比皆是。作为负责任的教师必须加强管理，让学生没有任何空子可钻，不仅要批评，还要让他补上，甚者还要惩罚。道理很简单，老师的责任心逼着我们去做，学生的使命要求他们去做，二者相互叠加驱使我们必须采取批评和行动相结合的办法，堵住漏洞，还教学以清澈的蓝天。

我们每天讲一个课时，新知识覆盖旧知识，环环相扣，知识的难度与日俱增，必须通过作业复习新知识巩固旧知识，就我们的现实教学而言，除了作业本上的作业以外，还有自己学校编写的《高效题典》和《同步练习》的练习册上的作业，这是规定动作，每个学生必须完成的作业！除此以外优秀的学生还要做一些课外练习册，补充课内的不足，深化课内的环节，让知识的掌握更加炉火纯青！

但实际情况却与我们的美好愿望相去甚远。就我所带的班而言，每天都有学生因为种种原因交不上作业。有的是忘写了；有的是不会，来了抄袭别人的；有的是交上空本；有的是根本不写；有的是简单的写了，难的又不写；有的是中间几天挺好，周一不写的很多，各种情况不一而足。作为班主任，每天早晨收作业是个很令我挠头的事。我班学生的组成不太好，基础差，不爱学习的人较多，所以作业收缴很困难。初一刚开始对于不写作业的学生，我采取下午自习补写，罚写第二天交上来，撵到走廊补写，叫家长带回去补写等各种措施，但收效甚微。后来随着教学难度加大，学生尤其后进生不写作业现象有增无减，给予他们留的都是简单的抄写都不完成，我确实很生气。有的学生懒的都不行了，越少越想少，这股歪风必须刹住！我又和班委会协商，制订了新的惩罚办法。对于3次不写作业的，给予警告。对于6次不写作业的，给予严重警告处分（计入档案），对于9次不写作业的，给予记过处分（计入档案）。我班学生比较老实，都害怕处分装入档案，对于这个惩罚措施比较看重，不写作业现象明显减少，个别背着处分的也挺害怕，也都表示在毕业前好好表现，撤销处分。目的达到了，让学生收敛一些就行，老师的那点权力，吓唬一下好吓唬的得了，对于胆大妄为的不好使。

学生不写作业有种种原因，好学生有时也忘写，但他们批评后能很快长记性。而且越好学生批评越狠，越要严格要求。差学生也不能放纵管理，跟上教学进度，就是抄也要交上来。到了初二初三，越放松越不好管理。不写作业，一天闲的要命，不想歪门邪道，还能干啥？自己的性格要求我，必须和他们死磕到底，现在暂时不理解，将来总有能明白的那一天！

好班的学生老师留的作业多半是课外练习册，学生忙于大量习题难题，也有做不完的情况，还算可以理解。像我们这样的相对差的班级，简单的抄写也懒得写完成不了，实在就不应该了。什么类型的学生都有自己的问题，作业是学生绕不开的话题，今天有，明天有，后天还有，老师的任务就是监督批评教育反思，一届一届，他们成长，我们变老！

好了，关于被老师冤枉写作业犯法吗和老师冤枉了学生，需要向学生道歉吗的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！

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